1. 개념변화모형에 대해서
학생들은 학습을 하기 전에 이미 자기 나름대로의 학습과제에 대한 개념을 가지고 있다. 이를 선입개념이라고 한다. 보통 학습자에게 순전히 새로운 과학개념은 학습자의 선행지식과 상관없이 독립적으로 형성되어 학습이 이루어짐에 따라 순차적으로 분화되지만, 학습자
1. 개관
학생들은 누구나 자기 나름대로의 개념을 가지고 있다. 보통, 학습내용과 관련하여 학생들이 이전에 가지고 있는 개념을 선입개념이라고 하는데 이러한 선입개념은 올바른 것일 수도 있지만 그렇지 않은 경우도 많다. 보통, 학습자에게 순전히 새로운 과학개념은 학습자의 선행지식과 상관없
패러다임을 비교하는 것은 서로 그 근원 자체가 다르기 때문에 비교 불가능하다는 의미에서 쿤은 불가 공약성을 주장하였으며 이에 따라 개념적 체계, 즉 패러다임이 언제 변화하느냐의 문제가 제기되었다. 이는 지극히 어렵지만 이것이야말로 과학이론에서 가장 중요한 문제이다.
- 중략 -
것이다. 그리고 생산성의 증가가 높은 지역성장을 유도하는지에 대한 설명을 위해 효율임금이라는 개념을 사용하고 있는데, 만약 급격히 성장한 지역에서 화폐임금이 빠르게 성장할 수 있다는 점에서 급격한 임금의 상승이 높은 생산성에 기인하지 않을 경우도 존재한다는 것이다.
- 중략 -
변화시킬 수 있는 행동의 변화가 필요한데 이는 점진적으로 이루어지는 과정을 거치며, 이를 위해서는 개인이 여러 가지 특수한 과제를 수행해야 한다.
이 레포트는 ‘변화단계 모형’ 이론의 주요 내용을 정리하고, 자신 혹은 가족에 적용한 사례를 제시하였다.
II. 본 론
1. ‘변화단계 모형’
변화가 어렵기 때문에 건강증진 행위를 변화시키기 위한 중재로 구체화시키기는 어렵다.
이 레포트는 로젠톡스와 베커의 건강신념모형의 설명, 만성/급성 간염의 특성, 사례의 비교, 모형이나 개념 적용에 따른 결론을 제시하였다.
II. 본 론
1. 로젠톡스와 베커의 건강신념모형
1) 건강신념 모
레포트는 프라이드슨의 낙인론 모형의 설명, 만성/급성 고혈압의 특성, 사례의 비교, 모형이나 개념 적용에 따른 결론을 제시하였다.
II. 본 론
1. 프라이드슨의 낙인론 모형
1) 주요 개념
프라이드슨(Freidson)은 일탈행위로서의 질병은 상대적이며, 낙인론(labelling theory)의 견지에서 보아야 한다
모형과 건강증진이론은 개인의 행동이나 생활습관 등을 건강한 방향으로 변화시키기 위한 계획을 세우는 데에 가장 필요한 보건교육의 대표적인 이론이라고 할 수 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 건강신념모형을 적용하여 작성하시오.
1) 건강신념모형의 주요 개념에 대해 기술하시오.
건강신념모형은 질
모형을 적용했을 때 예방행위 증진을 위한 변수는 무엇이고 예방행동 후의 어떻게 건강상태가 변화했는지에 대해 알아보는 것은 보건의료 측면에서 매우 중요한 연구 자료가 될 것이라고 생각한다. 따라서 여기에서는 먼저 건강신념모형을 적용하여 건강신념모형의 주요 개념에 대해 기술하고 본인의
1. 발생학습에 대해서
Osborn과 Freyberg(1985)는 학생의 선입개념을 효과적으로 변화시키기 위한 모형을 제시하였는데 바로 이 모형이 발생학습 모형이다. 그들의 입장에 의하면 교사는 가르치는 내용과 관련된 자신의 관점, 과학자의 관점, 학생들의 관점을 잘 이해하고 있어야 한다고 보았다. 또한, 학생